Цель: знакомство с методикой организации проектной и исследовательской деятельности учащихся младших классов; включение слушателей в активную самостоятельную работу по организации исследовательской деятельности по теме «Необычная обычная деревня»

 

  Уважаемые коллеги! На сегодняшнем занятии вы познакомитесь с методикой организации проектной и исследовательской деятельности младших школьников; вам будет представления исследовательская работа учащихся 2-го класса по теме «Кто такой Петрушка?», затем будет предложено разработать по группам каждый из основных этапов работы над проектом

 

   В 2008 году в нашей школе создана целевая творческая группа учителей «Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся в условиях профильного обучения».

  Исследовательская деятельность открывает возможности формирования жизненного опыта, стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самореализации и самовыражении, выводит процесс обучения и воспитания за рамки школы в окружающий мир, реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых.

  Считаем, что эту работу следует начинать уже в начальной школе, когда формируются основы познавательной деятельности учащихся.

 2 слайд Практика проведения учебных исследований с младшими школьниками может рассматриваться как особое направление внеклассной или внешкольной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков. Основа данного метода – решение какой-либо проблемы при использовании самых разнообразных информационных средств.

3 слайд Бывают экспресс-исследования – оперативные кратковременные и долговременные исследования.

4 слайд

 Развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое мышление.

5 слайд

 v Ценностно-ориентационный – осознание учащимися мотива деятельности, значимости предстоящей работы, определение содержания и характера деятельности участников;

v Конструктивный – включение в проектную деятельность, сбор материала, выбор средств деятельности, выбор формы реализации проекта

v Оценочно-рефлексивный – самооценка своей деятельности, оформление проекта в выбранной уч-ся форме

v Презентативный – презентация проекта общественности и его защита.

6слайд

Как выбрать тему исследования

От правильного выбора темы во многом зависит результат работы. Тема должна быть интересной ребенку и при этом должна носить познавательный характер. Можно выделить основные три группы тем:

 

• фантастические –темы, ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений;

 

• теоретические – эта группа тем ориентирована на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных источниках: это то, что написано в книгах, и др.;

 

• эмпирические – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов.

 

7 слайд

При использовании метода проекта ученик…

 ö Определяет цель деятельности

ö Открывает новые знания

ö Экспериментирует

ö Выбирает пути решения

ö Активен

ö Субъект обучения

ö Несёт ответственность за свою деятельность

 

Учитель…

ö Помогает определять …

ö Рекомендует источники информации

ö Раскрывает возможные формы работы

ö Содействует прогнозированию результатов

ö Создаёт условия для активности школьника

ö Партнёр ученика

ö Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки

 

  В ходе исследования ученик заполняет папку исследователя в которой размещает материалы, найденные в разных информационных источниках: подумать самому, спросить у другого человека, найти в книгах и т.д.

  Группы умений на которые исследовательская и проектная деятельность оказывают наибольшее влияние:

¢ Исследовательские;

¢ Коммуникативные

¢ Оценочные;

¢ Информационные;

¢ Презентационные;

¢ Рефлексивные;

¢ Менеджерские

 

 Итогом исследовательской работы может быть макет из самых разнообразных материалов, с описанием действия представляемого им объекта; научный отчет о проведенном эксперименте.

 Требования к представленным материалам:

• отвечать не только содержанию исследования, но и эстетическим требованиям.

• при выполнении исследования важно, чтобы ребенок опирался на памятку, рекомендованную учителем.

 Основные этапы работы над проектом «Кто такой Петрушка?».

v Ценностно-ориентационный – осознание учащимися мотива деятельности, значимости предстоящей работы, определение содержания и характера деятельности участников. Присутствовал элемент неожиданности, игры. Дети увидели меня с куклами для игры в кукольном театре. Оказывается, мы практически ничего не знаем о Петрушке этой некогда очень популярной игрушке. Решаем узнать о ней как можно больше, чтобы рассказать другим ребятам, своим сверстникам, ведь нам необходимо знать историю создания родоначальницы театральных кукол.

v Конструктивный. Выяснили, из каких источников можно узнать про Петрушку: подумать самим, спросить у других людей, найти в книгах, сети Интернет и т.д. Распределили учащихся в группы: филологи (находят значение слов, связанных с представлениями Петрушки), исследователи (находят материал о истории создания Петрушки, его внешности), театралы (находят пьесы, представления с участием Петрушки), фоторепортеры и журналисты ищут рисунки с изображением Петрушки, спрашивают о нем у других людей) и т.д.

v Оценочно-рефлексивный . Учащиеся обмениваются собранной информацией, оценивают ее значимость, предлагают формы оформления проекта: создание компьютерной презентации, постановка представления с участием Петрушки, изготовление куклы, участие в конкурсе рисунков, поездка в областной кукольный театр и т. д.

v Презентативный – презентация проекта общественности и его защита.      Решили представить проект учащимся начальных классов в своей школе, в детском саду, реабилитационном центре.

  -Предлагаю Вам посмотреть один из фрагментов работы над проектом «Кто такой Петрушка?». А на странице «Ресурсный центр» нашего сайта Вы можете познакомиться с другими проектами учащихся начальной школы: «Новогодний калейдоскоп», «Городской парк».

 

Уважаемые коллеги!

Сейчас я предлагаю вам разработать по группам каждый из основных этапов работы над проектом по теме «Необычная обычная деревня»: ценностно-ориентационному, конструктивному, оценочно-рефлексивному и презентационному, по мере необходимости мною будет оказана дифференицировнная помощь. В процессе работы Вы можете использовать методические материалы, которые находятся у каждого из Вас. Результат своей работы Вы можете показать с помощью символов на листах ватмана.

 

Работа слушателей по группам.

 

Представление работы каждой группы.(1 мин на представление)

 

Рефлексивный этап.

 - Уважаемые гости прошу Вас оставить оценку своего состояния после проведенного мастер-класса (используются символы).

 СКАЧАТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ